为贯彻“双减”政策，落实“课堂革命·陕西行动”，榆林市以高品质课程体系、高效能课程实施、高水平教师队伍和高标准保障措施“四高标准”“二十条措施”推进“课堂革命·榆林实践”。

一、把握核心，构建高品质课程体系

（一）统整课程。整合国家、地方、校本三级课程体系，开展基于深度学习的大单元教学研究，着力构建以学习为中心的高品质、新形态的课程资源，满足学校面向全体学生开展高质量教育的课程需求。

（二）研发课程。构建以语文、历史、道德与法治（思想政治）三科为主，艺术（音乐、美术等）、体育与健康有重点地纳入，其他学科有机渗透的“3+2+N”全科覆盖课程新体系，丰富“三个课堂”课程载体。

（三）共享资源。充分利用图书馆、博物馆、展览馆等社会资源，扩大优质教育资源供给。积极探索学校购买教育服务的有效模式，将符合条件的网络课程、在线教学服务等纳入日常教学， 突破时间空间限制，实现教育资源共享。

（四）注重差异。严格落实国家课程计划，大力开发差异化课程资源，增加学生对课程的选择性、自主性，通过“选课走班”“分层选修”等方式，因材施教，促进学生个性化发展。

（五）规范教材。严格执行国家课程方案和教材征订使用相关要求。学校未开设的地方课程一律不得征订相关教材。校本课程原则上不编写教材，鼓励以讲义、资源案等形式编写并逐年、逐步完善。

二、突出重点，推进高效能课程实施

（六）深化教育教学改革。调整教与学、师与生、家与校的关系，实现课堂物态形式和课堂教学形态的改变。全面开展自主式、合作式、探究式项目化教学，坚持以学生发展为主线，提高课堂教学设计质量。

（七）积极打造“三个课堂”。建设基于主时段的“第一课堂”、基于课后服务的“第二课堂”、基于社会实践的“第三课堂”，编制融“三个课堂”于一体的课程表，有计划、有步骤推进课程实施。

（八）推广教育新技术。借助大数据技术和智能技术实现资源的精准化建设、资源的智能分类与动态聚合以及适应性的资源推送，建设榆林市中小学课外公益辅导“专递课堂”。全面实现“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”在中小学校的常态化按需应用。

（九）创新教学模式。落实《榆林市中小学整体构建基于新教育实验一体化德育体系的指导意见》，结合“三个课堂”建设，构建理想课堂。大力推进思政课程、语文主题学习、数学培优等学科实践。培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。

（十）落实教学常规。落实《榆林市普通中小学学校常规管理要求》《榆林市义务教育教学常规基本要求》《榆林市普通中小学德育常规要求》，制定学科课堂教学基本要求，规范课堂教学管理。

三、抓住关键，建设高水平教师队伍

（十一）更新教育理念。时间维度上树立全程育人理念，坚持用未来的眼光看育人，用前瞻的视野看教育；育人内容上树立全面育人理念，落实“五育”并举要求，鼓励促进每位学生的个性化发展；育人对象上树立全纳教育理念，为每个孩子提供更加适宜的教育。

（十二）深化教学研究。提升一线教师对教育政策的理解力，研究教育教学中的小课题、真问题。推进“双减”背景下“课堂革命 榆林实践”校本化实施，特别加强对“五项管理”、作业设计、课后服务等校本化研究。

（十三）加强教师培训。组织开展新课程新教材任课教师全员培训。建立“五格”分层培训体系（“入格-合格-定格-升格-风格”），定期组织开展“双减”政策落实、“三个课堂”建设、作业设计管理、试题命制等专题培训活动。

（十四）促进专业发展。搭建教师专业成长平台，打造立体化的教师职业发展通道。加强行政推动，实施好三级三类骨干体系建设和“三名工程”教师梯队建设。充分利用民间组织，以专业阅读、专业写作、专业交往方式促进教师专业成长。

（十五）提高信息素养。以发展教师信息化技能、提高信息化学习能力为目标，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析、个性化教学的能力。开展好“一师一优课、一课一名师”晒课评课活动。

四、统筹全局，提供高标准保障措施

（十六）提高思想认识。切实增强推进课程改革的责任感和紧迫感，全力打造高水平教师队伍并发挥其主力军作用，积极研发高品质课程，高效能推进课程实施，提供高标准的保障措施，不断深化课堂教学改革，全面提升课堂教学质量，确保学生在校内学足学好，守住学校教育主阵地。

（十七）加强组织领导。各县市区成立由教育行政部门分管局长、教科研机构负责人以及相关学段教研员组成的改革领导小组，制定具体改革方案和实施细则。各学校要成立由校长、分管教学校长、教务主任组成的学校课程改革领导小组，研究制定课程与教学管理规程，具体推进落实改革要求。

（十八）完善保障机制。落实好相关政策，配置好教育的硬件软件设施。积极争取当地政府单列教育内涵发展专项资金，用于课程建设、课堂教学改革、教学研究等，切实保障“双减”工作、“课堂革命 榆林实践”落地见效。

（十九）健全评价体系。建立健全促进学生发展的综合评价体系,探索开展学生学习情况过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。将形成性评价与终结性评价相结合、内部评价与外部评价相结合；加强表现性和发展性评价，探索增值性评价，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向。

（二十）强化指导监督。对各县市区推进工作情况进行督导评估，把“双减”工作、“课堂革命 榆林实践”成效作为评价各级教育行政部门和学校工作的重要指标。